5月7日，联发科(MediaTek)与Counterpoint等多家机构在天玑开发者大会上联合发布《生成式AI手机产业白皮书》。

数据显示，今年前两个月，国内手机出货量实现同比两位数的增长，整体市场呈现上扬走势天津大学教授何春年团队创新性地提出了一种界面置换分散策略，成功实现了约5纳米的氧化物颗粒在铝合金中的单粒子级均匀分布，从而使所制备的氧化物弥散强化铝合金在高达500℃的温度下，仍具有史无前例的抗拉强度（约200兆帕）与抗高温蠕变性能。

为此，何春年团队提出并通过界面置换分散策略，制备了5纳米级氧化物弥散强化铝合金。在500℃和80兆帕的蠕变条件下，稳态蠕变速率为10-7每秒。相比于前者，陶瓷颗粒通常具有较高的熔点与弹性模量，因而具有更高的热稳定性和变形稳定性。此性能大幅超过了国际上已报道的铝基材料的最好水平。航空航天、交通运输等领域提速减重的需求，对轻质金属材料的耐热性能提出了更高要求。

在此基础上，通过简单的机械球磨-粉末冶金工艺实现了高体积分数的单粒子级超细氧化物颗粒在铝基体内的均匀分散，使铝合金具有极其突出的高温力学性能与抗高温蠕变性能。其在300℃和500℃下的抗拉强度分别为420兆帕和200兆帕。系统规划持续探索推动职普融通，各地都是摸着石头过河。

不少院校正在着手解决这些问题。此外，职普相互渗透式融通，即职业院校和普通院校在资源间进行衔接整合，成为拓宽学生成长路径的有效方式。我们还应推进招生考试制度改革，拓展学生成长成才通道。曾天山认为，应加强政策设计和系统规划，形成从中央到地方的政策体系。

首先是职普融通层次浅、规模小。接下来的重点任务是破除职普壁垒、创新体制机制、完善评价体系。

云南省发布《职业教育提质效实施方案》，要求打通职普技横向融通堵点。目前，职普之间仍然存在通而不融的问题。此外，高碑店市第三中学的学生学籍还可以实现职普双向互转。高一结束后，我校普高学生和实验班学生都有学籍双向互转的机会。

曾天山告诉记者，在社会层面，持续的探索、交流、实践很有必要。这种互联互通机制，实现了职普两校学生共育、师资共训和课程共建。曾天山介绍，职普教育的校内或校际融通，是典型的职普一体式融通。河北省高碑店市第三中学校长郑秋来告诉记者，在普通高中开设职普融通实验班，不仅激发了学生学习的内驱力，还为中考中档分数的学生提供了更多选择机会。

学籍转换良性循环职普融通从何处着手？河北省教育厅职成教处处长史帆告诉记者，高中阶段设置职普融通实验班，是推动职业教育发展进入良性循环的有效举措。河北省发布《河北省职普融通实验班项目管理办法（试行）》，提出构建高中阶段职普协调发展、融合发展的办学新格局。

不断完善职教高考制度，出台政策鼓励更多优质公办本科院校参与中职学生的招生选拔，提高职业教育吸引力。为进一步推动职普资源互补，实现双向赋能、协同发展，曾天山建议，在义务教育阶段，建立职业教育反哺普通教育机制。

记者了解到，电子商务专业职普融通实验班的文化课程与普高班级一致。其次是职普融通渠道不畅，存在单向流动情况。我们去年开设了电子商务专业职普融通实验班，招收了48名学生。地方政府依据国家政策要求，结合实际情况，制定职普融通具体实施细则，细化评价方案。保定市职业技术教育中心党委副书记、校长解吉勇告诉记者，中心的专业课教师与联合办学的普高文化课教师共同组建师资队伍，进行跨校走教，课程同步教研。就读实验班的学生，不仅免收学费，还可以注册为职高学籍。

资源互补课程共建一所学校，两种办学模式是各地探索职普融通的形式之一。董群告诉记者，今年保定将在8所中职和普高中学开设9个实验班，计划招收450人。

顺平县职教中心是开设职普融通实验班的中职学校之一，庞海南告诉记者，学校今年将选取优势专业，开设一个50人的职普融通实验班。近日，浙江省印发了《关于加快构建现代职业教育体系的实施意见》，将推进职普融通列为一项主要任务。

职普融通是教育体系内部的相互赋能。2022年，我们推进部省共建国家职业教育改革市域试点建设，在定兴县北河中学开设首个职普融通实验班。

近年来，永川区打破传统的干部教师队伍交流模式，开通职普环线，积极推动普通院校干部教师到职业院校交流任职，进行融通试水。曾天山介绍，职业院校和普通院校可以联合开展职业启蒙教育、劳动实践教育，实现课程互选、学籍互转、学分互认。通过整合资源，畅通了互研互评渠道。有的地方在高等教育阶段，支持高职专科和普通本科联合办学、贯通培养，努力为每个人创造人生出彩的机会。

职普联合处于自发性状态，尚未形成稳定机制，课程内容多是简单拼凑，尚未实现深层次融合。重庆市永川区正在着力打造全国职教产城职创融合发展示范区，努力将职普融通作为完善现代职教体系的重要内容。

在高中教育阶段，建立普通高中与中职学校交流合作机制。寻找可推广的经验、可复制的模式，是目前深化职普融通工作的重点任务。

保定市顺平县职教中心常务副校长庞海南表示：在实验班学籍总数不变的前提下，允许职普学生在高考报名前互转学籍，这为学生和家长提供了充分考虑的时间。在高等教育阶段，建立高水平普通高等学校参与职业教育发展的机制，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。

这种优势互补、共赢发展的合作模式已被多地采用。面对新形势、新挑战和新要求，职业教育与普通教育间应加快形成制度化的融通机制。我们应当成体制、成规模、成体系地培养高素质、复合型、创新型人才，为构筑人才高地、建设教育强国作出更大贡献。教育部课程教材研究所副所长、研究员曾天山说。

教育部职业教育与成人教育司副司长林宇介绍，各地在推进职普融通过程中凝练出不少经验做法，如有的地方充分发挥职业学校专业优势，面向中小学开展职业启蒙教育、劳动实践教育。保定市教育局副局长董群说，一年后，保定在9所学校的10个专业设立了职普融通实验班。

曾天山建议优化职教高考的内容与方式，加大对学生专业技能、专业理论、职业素养的考核评价占比，增加技能考试次数，打破一考定终身的局面。青岛华夏职业学校副校长高萍萍告诉记者，学校与联合办学的普通中学组成了工作专班，形成了文化课驻教、专业课走教、联络员驻校的双班主任培养机制。

顺平县教体局局长徐竞飞认为，职普融通实验班的开设，不仅为中职学生提升文化课成绩创造条件，还为提高中职学生升学率开辟了路径。河北省田家炳中学副校长李华明表示，实验班是因材施教的好项目